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          生活中的裝飾布說課稿

          12《生活中的裝飾布》 
          學科 美術 學段 中學段 年級 四年級 
          相關領域 設計 應用
           教材 書名:義務教育課程標準實驗教科書 《美術》
              出版社:人民美術出版社   
          1.指導思想與理論依據
           
          美術《課標》中提出:通過綜合學習和探究學習活動,引導學生在具體情境中發現與探究,找到不同知識之間的聯系,發展綜合實踐能力,創造性地解決問題。

          情境教學法指出:有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景,以引起學生一定的態度體驗,從而幫助學生理解教材,體驗裝飾生活環境的過程及樂趣,培養創新精神和提高解決問題的能力,使學生初步體驗色彩的魅力以及創造美好生活的愿望。
           
          2.教學背景分析
           
          教材分析

          今天我說課的內容是人民美術出版社義務教育課程標準實驗教科書 第七冊《美術》第12課《生活中的裝飾布》

          1、教材分析:《生活中的裝飾布》這節課屬于“設計.應用”領域,與前面第11課《快快樂樂扭起來》共同圍繞著色彩冷暖構成一個小的彩色單元。縱覽全冊內容,關于色彩知識的課有:第五冊第一課《色彩滴染》,第三課《四季》,第六冊《色彩斑斕的窗戶》,第八冊學習《畫水果》《向日葵》,由此可見本課在全冊色彩知識中處于承接上下的重要地位。為后續色彩知識的學習下基礎。本課選用學生熟悉的窗簾,床上用品等冷色調裝飾布,加以學生單純、可愛的練習作品出現,供學生欣賞,是學生認識哪些顏色屬于冷色。以豐富直觀的裝飾布通過本課教學,幫助學生體會冷色在生活中的作用。

           

          2、學情分析:本節課要面對的教學對象是小學四年級的學生,這一年齡的學生想象力與創造力非常豐富和活躍,部分同學具有很好的色彩認知能力,圖形創造能力,但也有個別學生色彩把握不好。在紋樣的設計中,可能會出現學生不會設計單位紋樣的問題。教師還需多畫范畫,以啟發、開闊學生的設計思路。在設計中如何把握裝飾布的色調,使裝飾布的色彩協調時所以教師應鼓勵學生大膽設色,給予充分的肯定。
           
          3.教學目標(含重、難點)
           
          過程與方法

          通過情境創設的方法,引導學生自主探究,認識體驗,運用冷色。

          知識與技能

          能從色相環中找出冷色,了解色彩的冷暖,并用自己的語言描述冷色;合理的運用冷色進行搭配,并運用冷色進行設計裝飾。了解二方連續,四方連續裝飾方法。

          情感態度價值觀

          通過設計生活中的裝飾布,使學生把學過的裝飾圖案的知識與社會生活實際緊密聯系。促使學生積極投入到美化環境的設計及應用活動中。培養學生自主探究意識,激發學生對色彩的感受能力。根據教材內容和學情分析我確定本課教學重點為

          重點:認識并會運用冷色。

          難點:會運用二方連續、四方連續等裝飾方法,設計生活中的裝飾布。

          板書設計

           

          根據學生情況,我采取以下教學方法: 

          1、 情境創設教學法:

              學生總是在一種情境氛圍中接受知識效果最好,通過創設與教材情感相符合的情境,使學生輕松的掌握知識。在導課的時候利用“家”的裝飾為題,用精美的實物模型、圖片欣賞了解裝飾布,思考裝飾布是如何使自己的居室布置得實用、美觀、舒適,體現出一定的審美品位,如何表現出自己的個性。

          2、 觀察、發現法:

          觀察、發現法有助于發展學生的智力,思維的主動性,體現學生的主體,是學生有效的學習方法,體會象科學家那樣探索發現真理的滋味。讓學生觀察對比顏色冷暖的不同,使學生發現冷暖是相對的,不是絕對的。

          3、 演示、練習法:

              這是在美術課中最常用的方法,演示用單獨紋樣進行排列組合,教師演示只是讓學生掌握其中的組合的方法,而不是讓學生抄襲教師的想法,給學生建議,引導學生用自己手中的圖樣擺一擺,練習排列方法,根據教師指導,對所學的知識用實際,先選定要構成什么紋樣,什么樣的色調,最后拼合成預定的圖案和色調的紋樣。可以展示學生豐富的想象力。

           
          教學流程示意
            
          4.教學過程
           
          一、情境創設 初識裝飾布

          課件展示出居室中漂亮的窗簾、桌布和床單等裝飾布照片,教師以新家需要裝飾為題,請學生來幫忙挑選一些漂亮的裝飾布裝飾房間。讓學生認識并思考到裝飾布在我們生活中的重要作用。通過欣賞書中不同種類的裝飾布圖片,讓學生了解常見的裝飾布樣式有哪些。使學生知道裝飾布具有裝點我們的居室,營造溫馨舒適的家庭氣氛的作用,激發學生繼續學習的興趣,請大家都來設計制作一個裝飾布。這時板書出本課課題——生活中的裝飾布

          【教學意圖】

          此處設計師從營造情境入手,運用圖片吸引學生注意力,激發學生興趣,為學生構建出一個“家”的溫馨場景,以“家”的裝飾為題進行裝飾設計,引出本課課題,為接下來學習生活中裝飾布的設計方法做好鋪墊。

           

          二、走進情境,認識冷色

          教師把“家”的畫面帶到課堂中。這時出示一個藍色的實物立體房間,告訴學生這就是要設計裝飾的“家”,隨后教師提出假設,如果我們是在炎熱的夏天的某一天,曬了一天了,回到家,請學生說說看到滿屋藍色會有什么樣的感受?這是學生說出對冷色的初步感受。教師在這個環節出示色相環,請學生從色相環中選出哪些冷色,說說冷色和暖色對比有什么不同的視覺感受?老師及時評價給予一個圖案卡片獎勵。

          然后我設計了一個小測試,讓學生自己對比冷暖色,以此來引出色彩的相對性。課上到這里學生都會有一點疲勞的感覺,注意力開始分散,所有我隨之設計了一個小游戲,也以此來檢測學生的學生情況。我在每個學生的位子里放一張冷色的卡片,讓拿到最冷的顏色的那個同學舉手,這時它們只是根據自己對冷色的理解進行分析。下面我再讓他們在小組里挑出最冷的那個顏色,這時讓學生說說,為什么自己的顏色不是最冷的了?他們立刻發現原來自己認為冷的顏色,只是單獨存在的。沒有通過比較。教師總結出色彩是相對的,只有比較才有冷暖。

          【教學意圖】

          本環節繼續以”家”的裝飾為情境,創設問題,提出假設。使學生在自我探究中,思考分析得出生活中有哪些顏色屬于冷色。充分感受冷色的藝術魅力。通過比一比讓學生自己發現問題,并試著解決問題。培養學生自主探究,解決問題的能力,也順利的解決了本課的重點。

           

          三、動手嘗試 學會裝飾

          掌握了冷色知識,就要使用冷色進行裝飾了。這時老師講解圖案的三種基本裝飾方法:二方連續,四方連續,單獨紋樣;

          首先展示出二方連續和四方連續的排列方式,請學生小組討論,總結規律。學生可能會說出排列的方向不同。教師及時總結,二方連續是指單個紋樣向左右或上下重復排列。四方連續是向上下左右四個方向排列。接著在圖片里找一找,生活中哪里有他們的身影。這時學生可能會聯想到生活中與二方連續四方連續有關的事物。教師及時總結一般二方連續用作花邊,四方連續用作花布。這里介紹二方連續是為了使學生更清晰的了解四方連續的定義。

          這節課主要介紹四方連續的幾種組織方法。平排,斜排,連綴,講解四方連續的構成規律。結合多媒體分析。由于學生的年齡小,在學習紋樣的規律時會覺得復雜,難懂。這里教師運用擺一擺的方式,教師在黑板上用磁丁擺出一些紋樣的排列方法,這樣直觀演示,易于學生理解。學生隨后也動手操作,用教師發給的幾何圖形在紙上擺一擺。這種方法即鞏固了剛剛學習的裝飾方法,也為下一步的設計打下基礎。到此突破了本課的難點。

          【教學意圖】

          本環節采用教師講授和學生操作相結合的方法,使學生初步認識四方連續的組織方法,感受四方連續帶來的美感。培養學生的動手能力。激發學生下一步設計制作的興趣。

           

          四、大膽創作 設計應用

          學習了裝飾布的構成與色彩規律,下面就給“家”增添一些漂亮的裝飾布。教師把家的照片投影在教室的一面墻上,讓學生感受家的空間感,走近家去裝飾美化生活。

          這時教師引導學生思考如何將一個紋樣重復拷貝,引起學生的思考,教師及時總結用拷貝紙把單獨紋樣拷貝下來,再用復寫紙重復印下來。此時就解決了制作裝飾布的所用重難點。老師把全班分為五個組:分別是窗簾組、靠墊組、壁掛組、床單組和桌布組。

          要求是:運用裝飾布的構成規律和色彩規律,為家增添色彩。注意自己的設計與環境顏色的搭配。作品完成后把自己設計的裝飾布粘貼在相應的位置,比如設計靠墊的同時就可以站在沙發上,桌布就貼在桌子上。在學生創作作品時,會遇到各種各樣的問題。我引導學生相互討論,大膽發表自己的看法,學會解決問題。

          【教學意圖】

          為了給學生一個自由發揮、創造的空間,我設計了一個情境,使教室充滿了家的氣氛,鼓勵學生對自己感興趣的事物進行創作,在創作時,播放音樂,營造輕松的學習氛圍,讓學生在優美的旋律中展開思路、大膽創造, 激發學生的創作欲望。

          五、展示交流 感受成功

              學生將自己的作品貼到“家”中,說說自己設計的圖案好在哪里?覺得誰的作品最好?教師對學生的評價要順應兒童的思維,尊重兒童的想法。成功的歡樂是一種巨大的力量,它可以促進學生好好學習的愿望,這種成功的喜悅和滿足會進一步產生自我激勵的心理狀態,自信心也會隨之產生。

          設計意圖: 

          培養學生自信心,體驗成功的喜悅。體驗造型活動所帶來的樂趣。培養學生的審美能力和鑒賞能力,樹立藝術服務于生活的觀念。培養學生設計,應用的能力。

          六、課堂小結 擴展延伸 

          我給學生留了一個拓展延伸的作業:回家告訴爸爸媽媽自己家中哪些物品是冷色,哪些又是暖色的?把自己的成果與家人共同分享。 

          【教學意圖】

          進一步的引導學生感受冷暖色帶來的色彩魅力,讓學生用學到的知識應用到生活中。給學生展示自我的機會。
           
          5.學習效果評價設計
           
          自評: 讓學生都把自己的作品貼在前面“家“里展示,說說自己的作品名稱,覺得自己的作品什么地方畫的最棒?目的是鍛煉學生口語表達能力及獲得成功體驗。并且將作品應用到生活中。

          互評:學生之間相互談談自己的看法,誰用的顏色最準確,正確的運用老師講的裝飾方法,畫面組織的最有新意。讓他們在共同的參與過程中產生思想的交流和碰撞,提高審美能力。

          師評:在講授新知的環節里,教師采用了獎勵機制,對于找對冷色的學生獎勵一個小裝飾圖案。即能激發學生對色彩的感受能力,也可以在創作時成為學生參考的圖例,以及口頭評價。

          作品完成后,教師根據激勵性的原則,在學生互評的過程中,我結合學生作品的不同特點,肯定孩子們的各種表現,保護他們的積極態度和創新意識。點評時注意給能力較弱、性格內向的學生更多的展示機會,找出其優點,這樣,讓全體學生都成為“學習的主人”。尊重個體差異,以鼓勵為主,同時每個學生都希望得到教師的肯定與表揚,從而使學生變得更加自信。
           
          6.本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點(300-500字數)
           
          在這堂課上,學生通過給“家”增添色彩為主線,在溫馨的情境中,感受到了生活中裝飾布的作用和特點。感受到冷色調的美感。并能合理的運用冷色為“家”設計一個裝飾布。最后將自己作品應用于“家”的裝飾上。使學生體驗成功的喜悅,樹立了學生藝術應用于生活的理念。

          總之本節課通過情境導入,精心設問、合作探討、動手探究,引導學生進行創造,學生是發現者、鼓勵學生積極思考,自主探究,真正實現了知識與能力的同步提高。
           
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